课程大纲
导论：关于微课
• 学员作业：这是不是微课？
• 关于微课的各种说法
一、为什么需要微课？
• 组织“轻学习”发展趋势及特点
• 技术环境催生的“轻学习”的三种形态
• 非线性学习：互联网时代的学习变迁
• 急利主义：速学速用，速用速效
• 培训换权：学员需要自主掌控学习进度及内容
• 标准课程需要补充：微课永远替代不了面授，但面授需要微课补充
二、微课开发设计的三大痛点
• 好微课的“五好”标准：正确、完整、简洁、有趣、有用
• 微课的内容与形式如何平衡：宝玉、美玉、璞玉、假玉
• 贪：微课教学目标聚集的“牛眼法”
• 嗔：微课的时长界定－为何一定是8分钟以内
• 微课破题：四驱三核法
• 痴：微课开发的内核是课程开发技术，而不是工具秀
• 基于敏捷技术的SAM及AGILE模型介绍
• 艾伦的CCAF及凯勒的ARCS模型运用
• 微课开发的“七步成诗”流程分析
三、微课呈现形式确定及利弊分析
• 讨论：微课是为学员服务还是为知识点服务
• 以终为始的课程形式确认
• 静态图文类微课的应用环境及利弊分析
• ppt转屏、电脑录屏类微课的应用环境及利弊分析
• 音频说课、h5课件类微课的应用环境及利弊分析
• 情景视频、flash动画类微课的应用环境及利弊分析
四、教学设计的核心策略：脚本撰写
• 绩效支持类微课：快速任务分析法
• 通用知识类微课：流程、要素法
• 经验案例类微课：情境叙事串联法
• CCAF：微课的本质是以学员为中心的深层次互动
• 情绪线：脚本撰写的底线刺激（四点三线巧布局）
• S-C-Q-A法：引人入胜的模型（情景、冲突、问题、答案）
• 情景演绎法：用故事说话的脚本设计（赋予内容以画面感）
• 蒙太奇手法：将归纳用到极至（对内容重新排序到达情绪“变化”刺激）
• 复盘求真法：化冲突为力量设计（由负面到正面的正反例运用）
• 课件实现的常工具运用：ppt转屏、录屏、视频等快速工具的使用
五、微课包装推广
• 微课麻辣烫：别忘了给微课一个好名称
• 微课预告片设计及推广词撰写
• 微课的满意度调查与修改
• 微课迭代与版本更新
结论：学员作业展示
一人一课，代表展示，轮流点评 上午： 下午：
　08:30-10:00 培训 14:00-15:30 培训
　10:00-10:10 茶歇 15:30-15:40 茶歇
　10:10-12:00 培训 15:40-17:00 培训
　12:00 午餐 17:00 主持人总结，培训结束

　一堂课程，一份感悟。衷心祝愿您学有所感、学有所获！